Habitar la intemperie algorítmica: hacia una didáctica generativa en escenarios humanos-más-que-humanos
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo explora las transformaciones del campo de la didáctica a partir de prácticas de enseñanza con inteligencia artificial generativa (IAG) desarrolladas en contextos de formación superior. Desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y rizomática, el trabajo analiza entrevistas en profundidad, producciones de estudiantes, registros metacognitivos y observaciones de experiencias didácticas. En el diálogo entre el corpus empírico y los marcos teóricos provenientes de la filosofía de la tecnología, la didáctica crítica y las perspectivas posthumanas, se construyen categorías emergentes como interlocutor digital, delegación cognitiva distribuida, veridicción algorítmica, ensamblajes tecnodidácticos y didáctica en la intemperie tecnológica. Estas nociones permiten aproximarse a la didáctica generativa como un marco en construcción: la conjetura de una enseñanza performativa, experimental y situada que habilita formas de coagencia entre humanos y tecnologías en escenarios educativos contemporáneos. El trabajo desplaza el foco desde la tecnología hacia la enseñanza y muestra que la potencia educativa de la IAG no reside en sus productos, sino en las relaciones y desvíos que habilita.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Las ediciones no tienen cargos para las y los autores ni para las y los lectores, y se incita a las y los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento son un bien de todos y para todos. El Cardo permite la reutilización luego de su edición (Post print) citando la autoría y la fuente original de su publicación. Su uso no puede ser con fines comerciales.
Citas
Barad, K. (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning. Duke University Press.
Barad, K. (2023). Cuestión de materia. Trans/Materia/realidades y performatividad queer de la naturaleza. Holobionte Ediciones.
Bennett, J. (2022). Materia vibrante: Una ecología política de las cosas. Caja Negra.
Bergson, H. (1963). La evolución creadora. En Obras escogidas. Aguilar.
Bond, M., Khosravi, H., De Laat, M., Bergdahl, N., Negrea, V., Oxley, E., Pham, P., Chong, S. W., y Siemens, G. (2024). A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1). DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z
Braidotti, R. (2015). Lo posthumano. Gedisa.
Braidotti, R. (2020). El conocimiento posthumano. Gedisa.
Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Visor.
Camilloni, A. (Comp.). (2007). El saber didáctico. Paidós.
Carr, N. (2014). The glass cage: Automation and us. W. W. Norton & Company.
Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory: A practical guide through qualitative analysis. Sage.
Clark, A. y Chalmers, D. (1998). The extended mind. Analysis, 58(1), 7-19.
Deleuze, G. y Guattari, F. (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Pre-Textos.
Denzin, N. y Lincoln, Y. (2012). Manual de investigación cualitativa, Vol. 2. Gedisa.
Dewey, J. (2004). Experiencia y educación. Biblioteca Nueva.
Floridi, L. (2024). Ética de la inteligencia artificial. Herder.
Foucault, M. (2007). Nacimiento de la biopolítica: Curso en el Collège de France (1978-1979). Fondo de Cultura Económica.
Fricker, M. (2017). Injusticia epistémica: El poder y la ética del conocimiento. Herder.
García-Peñalvo, F. J., Llorens-Largo, F., y Vidal, J. (2024). La nueva realidad de la educación ante los avances de la inteligencia artificial generativa. RIED - Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 2024. DOI: https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37716
Garrison, D. R., Anderson, T., y Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105. DOI: https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Aldine Publishing Company.
Haraway, D. (1991). A Cyborg Manifesto. En Simians, Cyborgs and Women: The Reinvention of Nature. Routledge.
Haraway, D. (2019). Seguir con el problema. Generar parentesco en el Chthuluceno. Consonni.
Hayles, N. K. (1999). How we became posthuman: Virtual bodies in cybernetics, literature, and informatics. University of Chicago Press.
Hayles, N. K. (2024). Lo impensado: Una teoría de la cognición no consciente y los ensamblajes cognitivos humano-técnicos. Caja Negra.
Hon, K. K. L. (2025). Generative AI in higher education: A systematic review of its effects on learning outcomes and academic performance. Journal of Educational Technology Systems, 54. DOI: https://doi.org/10.1177/00472395251400089
Hutchins, E. (1995). Cognition in the wild. MIT Press.
Jackson, P. (1992). La vida en las aulas. Morata.
Kap, M. (2020). Una didáctica transmedia: derivas sobre mutaciones y nuevas mediaciones en el campo de la didáctica. Revista Argentina de Comunicación, 8(11), 82-109.
Kap, M. (2022). Rompiendo la cuarta pared: expansiones didácticas y amplificaciones críticas en la enseñanza. DIDAC, 80, 5-12. DOI: 10.48102/didac.2022..80_JUL-DIC.104
Kap, M. (2024). Vanguardias didácticas: prácticas de enseñanza indisciplinadas en la educación superior. Prometeo.
Kap, M. (2025). Hacia una didáctica generativa: mutaciones, expansiones y coagencias en escenarios humanos más–que–humanos. Itinerarios educativos, 23, e0101. DOI: https://doi.org/10.14409/ie.2025.23.e0101
Kohan, W. (2013). El maestro inventor. Simón Rodríguez. Miño y Dávila.
Latour, B. (2008). Reensamblar lo social: Una introducción a la teoría del actor-red. Manantial.
Lion, C. (Comp.). (2020). Aprendizaje y tecnologías. Habilidades del presente, proyecciones de futuro. Novedades Educativas.
Lion, C. (2023). La universidad en la pospandemia: escenarios de futuro. Education in the Knowledge Society, 24. DOI: https://doi.org/10.14201/eks.28773
Lion, C. y Kap, M. (2024). Las inteligencias artificiales generativas desde un prisma multidimensional. Trayectorias Universitarias, 10(19), 164. DOI: https://doi.org/10.24215/24690090e164
Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Paidós.
Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Paidós.
Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Paidós.
Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Paidós.
Maggio, M. (2022). Híbrida: Enseñar en la universidad que no vimos venir. Tilde.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Palacios, V. y Kap, M. (2025). Entrevista a Miriam Kap: Conversaciones sobre la Didáctica Generativa: entre insubordinaciones, ensamblajes y nuevas ecologías del conocimiento. Propuesta Educativa, (63), 88-104. http://ref.scielo.org/dqfvfm
Richardson, L. y Adams St. Pierre, E. (2017). La escritura. Un método de investigación. En N. Denzin y Y. Lincoln (2017). Manual de Investigación cualitativa. El arte y las prácticas de la interpretación, la evaluación y la presentación, vol. 5, pp. 128-163). Gedisa.
Risko, E. F. y Gilbert, S. J. (2016). Cognitive offloading. Trends in Cognitive Sciences, 20(9), 676-688. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tics.2016.07.002
Sadin, E. (2020). La inteligencia artificial o el desafío del siglo. Anatomía de un antihumanismo radical. Caja Negra.
Sadin, E. (2026). El desierto de nosotros mismos, El giro intelectual y creativo de la inteligencia artificial. Caja Negra.
Salomon, G. (Comp.) (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Amorrortu.
Serres, M. (2011). Variaciones sobre el cuerpo. Fondo de Cultura Económica.
Simondon, G. (2007). El modo de existencia de los objetos técnicos. Prometeo.
Stiegler, B. (2002). La técnica y el tiempo I: El pecado de Epimeteo. Hiru.
Timmermans, S. y Tavory, I. (2012). Theory construction in qualitative research: From grounded theory to abductive analysis. Sociological Theory, 30(3), 167-186. DOI: https://doi.org/10.1177/0735275112457914.
UNESCO. (2024). Guía para el uso de IA generativa en educación e investigación. UNESCO. https://www.unesco.org/es/articles/guia-para-el-uso-de-ia-generativa-en-educacion-e-investigacion.
Vigotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wolfe, C. (2010). What is posthumanism? University of Minnesota Press.