Mediación pedagógica, experiencia y afectividad en tiempos de inteligencia artificial generativa: tensiones para la formación docente
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Resumen
La expansión de sistemas de inteligencia artificial generativa está transformando de manera acelerada las formas de acceso, producción y circulación del conocimiento en los contextos educativos. En el ámbito de la formación inicial docente, esta irrupción plantea interrogantes relevantes respecto del papel de la mediación pedagógica y de las condiciones que hacen posible el aprendizaje. El presente artículo analiza la tensión que emerge entre los procesos educativos entendidos como experiencias relacionales mediadas y la creciente presencia de sistemas tecnológicos orientados a la producción automatizada de información.
A partir de un enfoque interpretativo sustentado en la pedagogía de la mediación, la noción de experiencia educativa y la dimensión afectiva del aprendizaje, se examinan los desafíos que plantea la incorporación de inteligencia artificial generativa en los procesos formativos. Diversas investigaciones recientes han señalado que estas tecnologías pueden ampliar el acceso a información, facilitar la organización del conocimiento y apoyar determinadas tareas cognitivas en contextos educativos (Dai, 2026; Guettala et al., 2024).
No obstante, se sostiene que la disponibilidad de sistemas capaces de producir información de manera automatizada no sustituye la dimensión experiencial, relacional y mediada que constituye el núcleo de los procesos educativos. En este sentido, la mediación pedagógica continúa siendo una condición fundamental para la construcción de conocimiento significativo en contextos educativos contemporáneos.
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