Problematizar para gobernar: el currículum argentino de educación digital en las redes de la gobernanza digital
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Resumen
Este artículo presenta los primeros resultados de una investigación orientada a analizar críticamente la circulación y expansión del currículum de educación digital tanto en el sistema educativo argentino como en el marco de las redes de gobernanza digital en educación. Desde una perspectiva teórico-metodológica que articula aportes de la Teoría del Actor-Red (TAR) y el enfoque ¿Cuál es el problema representado? (What’s the Problem Represented to be?), el trabajo analiza las operaciones de problematización de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de educación digital, Programación y Robótica (2018) y de seis diseños curriculares jurisdiccionales para el nivel primario que lo traducen.
El trabajo muestra cómo estos documentos construyen activamente determinados «problemas» —principalmente la digitalización como realidad/desafío y como riesgo/responsabilidad— y así habilitan el enrolamiento de actores y saberes en una red de gobernanza digital de la educación cuyo alcance contempla y excede las escalas nacional y jurisdiccional. A partir del análisis, se evidencia el modo en que el currículum opera a partir de problematizaciones tecnosolucionistas y como dispositivo de expansión de la política de educación digital traccionada por las redes políticas de gobernanza.
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