Keywords
learning achievement indicators;
skills of the agricultural engineer;
university education based on competencies
How to Cite
Abstract
This study analyzed the relationship between curriculum design and the professional skills development of graduates in Agricultural Engineering, in terms of the alignment between university education and labor market demands. A quantitative approach with a sequential data-collection strategy was adopted. The methodology included a survey of ten agricultural engineers who graduated from a public university in the Argentine Northeast (NEA) and a comparative document analysis of the curricula of other Argentine public universities. The results indicated a positive assessment of training in theoretical knowledge (hard skills), but revealed significant shortcomings in soft skills (e.g., effective communication) and specific competencies (e.g., advanced statistics, management, and marketing), varying according to the work sector (public or private). The relational and comparative analysis suggested that the curricular differences were attributable to the historical moment of institutional development and the degree of progress in adopting a competency-based approach. The study concludes that it is essential to guide future curriculum revisions toward integrating theory and practice, updating technology, and strengthening communication and management skills. Furthermore, the study contributed a reverse design for constructing competency-based assessment indicators using graduate feedback.
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