La inclusión de la inteligencia artificial en la educación: ¿un golem educativo o un leviatán algorítmico?
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En el presente artículo se abordará la problemática de la introducción de la inteligencia artificial en el ámbito educativo, tomando como parámetros artículos que plantean la posibilidad de lograr excelencia y mejoras en la educación gracias a su incorporación, pero también comentarios y textos que invitan a pensar que la inclusión de esta herramienta es perjudicial para la formación pedagógica.
En este artículo se analiza el modo en que la Inteligencia artificial funciona, cuál sería el objetivo de la incorporación de ésta y cómo en algunos lugares del mundo ya están en funcionamiento. En el caso de que estas se aplicasen, la problemática que se desarrolla es cuál va a ser el rol docente. Y un tema no menor, quiénes serían los responsables de entrenar a la inteligencia artificial, quiénes formarían a los docentes, qué responsabilidad y qué control tendrían.
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Las ediciones no tienen cargos para las y los autores ni para las y los lectores, y se incita a las y los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento son un bien de todos y para todos. El Cardo permite la reutilización luego de su edición (Post print) citando la autoría y la fuente original de su publicación. Su uso no puede ser con fines comerciales.
Citas
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2018). Datos, algoritmos y políticas: la redefinición del mundo digital (LC/CMSI.6/4). Organización de Naciones Unidas (ONU).
Costas Trascasas, M. (2022). Tecnología y desigualdad: la gobernanza tecnológica como nuevo paradigma de la seguridad internacional. Revista de Estudios en Seguridad Internacional, 8(2), 89-107.
Diaz Tito, L. P. Tito Cárdenas, J. V., Garcia Curo, G., y Boy Barreto, A. M. (2021). Inteligencia artificial aplicada al sector educativo. Revista Venezolana de Gerencia, 26(96), 1189-1200. DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.96.12
El 78 % de los profesores está preocupado por el impacto de la IA en el aprendizaje (2023). Magisnet. https://www.magisnet.com/2023/05/el-78-de-los-profesores-esta-preocupado-por-el-impacto-de-la-ia-en-el-aprendizaje/
Expertos advierten que la exposición continuada a las pantallas pone a los niños en «modo avión» (2023). Psiquiatria.com. https://psiquiatria.com/psiquiatria-general/expertos-advierten-que-la-exposicion-continuada-a-las-pantallas-pone-a-los-ninos-en-modo-avion/
Frigerio, G. (2000). ¿Las reformas educativas reforman a las escuelas o las escuelas reforman a las reformas? Seminario sobre Perspectivas de la Educación en América y el Caribe. Santiago (Chile).
Giro Gracia, X. y Sancho-Gil, J. (2022). La inteligencia artificial en la educación: Big data, cajas negras y solucionismo tecnológico. Revista Latinoamericana de Tecnología educativa. 21(1). 129-146.
Grigore, A. (2022). «Derechos humanos e inteligencia artificial». Ius et Scientia, 8(1), 164-175.
Guirguis, K. (2020). From Big Data to Big Performance - Exploring the Potential of Big Data for Enhancing Public Organizations’ Performance. A Systematic Literature Review. Swiss Yearbook of Administrative Sciences, 11(1), 55-65. DOI: https://doi.org/10.5334/ssas.140
Harari, Y. (2016). Homo Deus. Debate.
Harvard Business School. (24 de agosto de 2015). HBX Live in action [video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=W8lf9piApe0
Ibrahim, S. (2021). Cómo los deep-fakes están cambiando nuestra visión de la realidad. Swissinfo. https://www.swissinfo.ch/spa/ciencia/c%c3%b3mo-los-ultrafalsos-cambian-nuestra-visi%c3%b3n-de-la-realidad/46866008
Jara, I. y Ochoa, J. M. (2020). Usos y efectos de la inteligencia artificial en la Educación. Banco Interamericano de Desarrollo.
Lu, L. L. y Harris L. A. (2018). Artificial Intelligence (AI) and Education. FOCUS: Congressional Research Service. https://fas.org/sgp/crs/misc/IF10937.pdf
Miller, Marine (2016). A Madrid, dés étudiants sous l’œil du big data. Le Monde. https://www.lemonde.fr/campus/article/2016/11/01/a-madrid-des-etudiants-sous-l-il-de-big-data_5023668_4401467.html
Navarro, J. C. (2006). Dos clases de políticas educativas. La política de las políticas públicas. En Banco Interamericano de desarrollo. Progreso económico y social en América Latina (IPES). Informe 2006. Publicado en Agosto 2006.
Orwell, G. (2006). 1984. Booket.
Oszlak, O. (1980). Políticas públicas y regímenes políticos: reflexiones a partir de algunas experiencias latinoamericanas.Cedes.
Rivas, A., Batiuk, V., Mezzadra, F., Veleda, C., Vera Mohorade, A., Composto, C. y Scasso, M. (2007). El desafío del derecho a la educación en Argentina: un dispositivo analítico para la acción. 1.era edición. Fundación CIPPEC.
Sadin, E. (2022). La inteligencia artificial o el desafío del siglo: anatomía de un antihumanismo radical. Caja Negra.
Sanchez Vila, E. M. y Lama Penín, M. (2007). Técnicas de la inteligencia artificial Aplicadas a la Educación. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial, 11(33), 7-12.
Schwab, K. (2016), «The Fourth Industrial Revolution: what it means, how to respond», World Economic Forum, 14 January: https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-fourth-industrial-revolution-what-itmeans-and-how-to-respond
Terigi, F. (2008). Lo mismo no es lo común: la escuela común, el currículum único, el aula estándar, y otros esfuerzos análogos por instituir lo común. En
G. Frigerio y G. Diker (comps.), Educar: posiciones acerca de lo común. Del estante editorial.
Tomaello, F. (2022). El peligro de las pantallas como niñeras: la «cocaína electrónica». La Nación. https://psiquiatria.com/psiquiatria-general/expertos-advierten-que-la-exposicion-continuada-a-las-pantallas-pone-a-los-ninos-en-modo-avion/
UNESCO. (2019). Artificial Intelligence in Education: Challenges and Opportunities for Sustainable Development. Working Papers on Education Policy, 7.
UNESCO. (2021). Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
UNESCO. (2023). Global education monitoring report, 2023: technology in education: a tool on whose terms? París
Weber, K., Otto, B. y Österle, H. (2009). One Size Does Not Fit All. A Contingency Approach to Data Governance. Journal of Data and Information Quality, 1(1), 1-26. DOI: https://doi.org/10.1145/1515693.1515696