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Abstract
This study aimed to characterize the biodiversity (Bd) teaching approaches present in the Bachelor's and Professorial programs in Biological Sciences at an argentinian university. Under an exploratory approach, curricular programs linked to the construct were analyzed, and their teaching staff were interviewed. The programs demonstrated a strong presence of morpho-functional and taxonomic-classificatory approaches in the basic cycle. At the advanced cycle, the approaches diversified, highlighting systemic-ecological, evolutionary, and environmental and sustainable development education approaches. The interviews revealed a correspondence between the approaches present in the programs and those declared by the teachers; and although the biological approach prevailed, bioculturalist and economic-political approaches also emerged. Teachers' statements reflected positions regarding adherence to these approaches, derived from professional backgrounds, research and extension experiences, and epistemological positions. These elements enrich the perspective stated in the programs, revealing a more comprehensive approach than that expressed in the documents. It is concluded that, although teaching of Bd gains complexity in the upper-level cycle, the approaches remain concentrated in specific subjects, offering the curriculum a fragmented view of the construct. It is recommended that approaches that integrate the multidimensionality of Bd be progressively and transversally incorporated into the curricula, promoting the training of critical professionals.
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