Initial teacher education from the narratives of graduates of the Psychology Teacher Education Program (FHAyCs–UADER)
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Abstract
This article is based on a postgraduate thesis focused on a key issue within the pedagogical field: initial teacher training processes. It analyzes narratives of formative trajectories from the perspective of graduates that took place during the training itinerary of Psychology professors at the Faculty of Humanities, Arts, and Social Sciences of the Autonomous University of Entre Ríos (UADER).
By recognizing subjectivities as constructions which are always in a state of flux, the study addresses the ways in which the teaching profession was and is constructed, based on the objective and subjective conditions that professors identify and narrate as part of their training stories. The focus is placed on those practices, relationships, and experiences which have acquired formative value and are recovered as milestones or imprints that stand out beyond the canonical ones.
Framed within (auto)biographical and narrative approaches, the study aims to highlight the interpretations and stories that the subjects themselves create regarding their vital and pedagogical experiences from a present-day perspective. In this sense, the research evokes and juxtaposes meanings from different temporalities: discursive configurations that each professor constructs in the present by remembering and re-signifying events from their time as university students.
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