Palavras-chave
Como Citar
Resumo
Esta pesquisa compara as trajetórias acadêmicas entre duas faculdades da Universidade Nacional de Assunção: a Faculdade de Filosofia (FFUNA, 1948) e a Faculdade de Ciências Sociais (FACSO, 2018) durante o período de 2018 a 2022. A análise de 18.540 registros académicos revelou diferenças significativas: a taxa de conclusão na FFUNA chega a 35,8%, enquanto na FACSO situa-se em 14,3%. Os alunos e alunas da FFUNA concluem seus estudos em uma média de 4,06 anos, enquanto para a FACSO projeta-se um tempo de permanência de 5,93 anos, com base nas taxas de avanço acadêmico observadas durante o período estudado. A FACSO apresenta maior taxa de desistência (38,6% contra 25,3% na FFUNA). A FACSO apresenta, além disso, maior desistência (38,6% contra 25,3% na FFUNA) e um fenômeno de «retenção improdutiva», em que os alunos permanecem matriculados por períodos prolongados sem avançar proporcionalmente em direção à graduação. Durante a pandemia da COVID-19, a FFUNA sofreu uma queda inicial severa nas graduações (−55%), seguida de uma recuperação robusta (+200%), enquanto a FACSO apresentou maior estabilidade inicial, mas flutuações posteriores mais pronunciadas. Entre os cursos, Ciências da Educação (FFUNA) apresenta a maior taxa de graduação (38%), superior à de Serviço Social na FACSO (15%). A relação entre ingressantes e formandos indica que, para cada oito alunos que ingressam na FACSO, aproximadamente um se forma, enquanto na FFUNA um em cada três se forma. A comparação entre uma faculdade consolidada (FFUNA) e uma unidade acadêmica emergente (FACSO-UNA) oferece, assim, um caso ideal para examinar a evolução dos indicadores académicos em diferentes estágios de desenvolvimento organizacional e inscreve-se em uma iniciativa acadêmica impulsionada por professoras-pesquisadoras da FACSO interessadas em gerar evidências empíricas para a melhoria das trajetórias estudantis na Universidade Nacional de Assunção.
Referências
ACEMOGLU, D., y Robinson, J. A. (2019). Narrow Corridors. States, Societies, and the Fate of Liberty. Penguin Books.
BEAN, J. P. y Metzner, B. S. (1985). Un modelo conceptual de la deserción de estudiantes universitarios no tradicionales. Review of Educational Research, 85(2), 485-540. https://doi.org/10.3102/003465430550044
BRUNNER, J. J., Alarcón, M., y Adasme, B. (2024). Educación superior en Iberoamérica. Informe 2024. Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA).
DARAIO, T. V. (2019). El paradigma organizacional y la exclusión universitaria en épocas de masificación de la educación superior. Algunos conceptos para repensar esta problemática. En 1º Congreso Internacional de Ciencias
Humanas-Humanidades entre pasado y futuro. Escuela de Humanidades, Universidad Nacional de San Martín. www.aacademica.org/1.congreso.internacional.de.ciencias.humanas/973.pdf
FUENTES, C., Abaroa, B., Díaz, M., Álvarez, D., y Cabrera, E. (2023). Trayectorias académicas de estudiantes del programa de acompañamiento en la educación superior (pace) en una Universidad Regional de Chile. Calidad en la Educación, (59), 48-82. www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttextypid=S0718-45652023000200048ylng=esytlng=es.
EZCURRA, A. M. (2011). Igualdad en Educación Superior. Un desafío mundial. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento. IEC–CONADU. www.untref.edu.ar/raes/documentos/raes_4_ostrovieski.pdf
GARCÍA DE FANELLI, A., y Jacinto, C. (2010). Equidad y educación superior en América Latina: el papel de las carreras terciarias y universitarias. Revista Iberoamericana de Educación Superior, I (1), 58-75. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.36
HERNÁNDEZ-SAMPIERI, R., y Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
NORTH, D. C. (1990). Institutions, Institutional Change and Economic Performance. Cambridge University Press.
ORTIZ SANDOVAL, L., y Brítez, R. (2021). Acceso y desafiliación en las políticas de educación superior. Notas sobre la Universidad Nacional de Asunción. Kuaapy Ayvu, 12, 13-37. www.investigacioninaes.edu.py/KuaapyAyvu/index.php/ayvu/article/view/ortizbri
PAREDES, M. G., y Maldonado, L. G. (2022). Sistema nacional de ciencia tecnología e innovación del Paraguay: caracterización, avances y desarrollo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 1214-1240. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.1948
— (2023). El rol estratégico de la Universidad en la transferencia de conocimiento. Desafíos del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación en Paraguay. Centro de Investigación y Desarrollo.
RIVAROLA, D. (2008). La universidad paraguaya, hoy. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 13(02), 533-556. http://educa.fcc.org.br/pdf/aval/v13n02/v13n02a13.pdf
TERIGI, F. (2007). Los desafíos que plantean las trayectorias escolares. III Foro Latinoamericano de Educación. Jóvenes y docentes. La escuela secundaria en el mundo de hoy. https://periferiaactiva.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/03/teriggi-los-desafios-que-plantean-las-trayectorias-escolares.pdf
TINTO, V. (2017). A través de los ojos de las y los estudiantes. Journal of College Student Retention: Research, Theory y Practice, 19(3), 254-269. https://doi.org/10.1177/1521025115621917
— (2020). Reflexiones sobre la retención estudiantil. Educational Researcher, 49(7), 487-503. https://doi.org/10.1177/15210251156219
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN (UNA) (2018). Resolución n.º 0473-00-2018 “Por la cual se aprueba el Reglamento general de acceso, permanencia y ascenso en el escalafón docente de la Universidad Nacional de Asunción”. www.una.py/wp-content/uploads/2019/03/2018_0473-REGLAMENTO-GENERAL-DE-ACCESO-PERMANENCIA-Y-ASCENSO-EN-EL-ESCALAF%C3%93N-DOCENTE-DE-LA-UNA.pdf
— (2020). La UNA aprueba la Política y el Plan Estratégico Institucional para el periodo 2021-2025. www.una.py/la-una-aprueba-la-politica-y-el-plan-estrategico-institucional-para-el-periodo-2021-2025
— (2022). Anuario Estadístico 2022. Dirección General de Planificación y Desarrollo. www.una.py/wp-content/uploads/2023/08/AnuarioEstadistico_UNA_2022.pdf
WALLERSTEIN, I. (ed.). (1996). Abrir las ciencias sociales. Informe de la Comisión Gulbenkian para la reestructuración de las ciencias sociales. Siglo XXI.
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Direitos de Autor (c) 2026 Belinda Garcia , Angelina Trinidad Da Silva