Conditions, limits and possibilities of the pedagogical challenges of the first university year from the perspective of teachers
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Abstract
The aim of this paper are the pedagogical challenges recognized by a group of university professors regarding teaching in the first year of studies, during the years 2018-2019. This project emerges from a broader investigation in which, semi-structured interviews of a qualitative nature were carried out with teachers of the first year of the Bachelor's Degree in Social Work at the Universidad Nacional de La Plata. The main question being which and how teachers structured the main pedagogical challenges, based on the experiences they go through, the practices they develop, the limits and possibilities they recognize and the ways in which they face and think about the issues related to university training. A contextualization regarding the addressed issue is put forward, some key concepts are marked out and the main local antecedens are presented. Finally, it is concluded that the academic and disciplinary-professional culture of Social Work is expressed, not without tensions, in the processes of knowledge transmission and in the reflexivities of the teachers, that oscillate from criticism of university education to the lack of reading and writing, the role of evaluation and the assessment and recognition of students. These are relevant dimensions that are articulated with the ways teachers perceive the student body and the academic trajectories that are beginning to be outlined in the context of the public university.
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