La inclusión como perspectiva pedagógica y contenido en la formación de profesores. Demandas a la formación desde la práctica profesional aprendida
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Resumen
En el marco de la investigación «La práctica profesional aprendida. Inserción y desarrollo profesional desde la perspectiva de los graduados» (2019-2023), este artículo profundiza el estudio de la perspectiva de discapacidad como contenido de la formación inicial docente para los niveles inicial y primario en la Universidad Nacional del Sur (Bahía Blanca, Argentina). Desde un enfoque cualitativo, se relevó información a partir de un cuestionario administrado a graduados, entrevistas a graduados y profesores de las carreras, y el análisis de documentos: planes de estudio y programas de la asignatura Taller opcional. Entre los hallazgos del trabajo investigativo realizado interesan: 1) la perspectiva pedagógica de inclusión como contenido en los planes de estudio; 2) las demandas de los estudiantes y las propuestas institucionales que buscan dar respuesta desde la formación inicial docente; y 3) la inserción profesional como docentes de los niveles inicial y primario desde las voces de los graduados. Las conclusiones invitan a pensar en instancias de intervención tanto en el diseño del curriculum como en su desarrollo, considerando la educación inclusiva como una perspectiva transversal a todas las instancias de formación.
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