A tutoring program for indigenous students of “Ricardo Flores Magón” Normal Rural School
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Abstract
This chapter presents an intervention carried out in a normal rural school located in the North of Mexico, whose purpose was to implement a tutoring program to accompany young indigenous women during their bachelor studies, through a series of actions and strategies aimed at facilitating their inclusion in a higher educational institution, as well as the conclusion of their studies. The research is framed in the socio-critic paradigm with a qualitative approach, and uses the action-research methodology. The main instruments employed to document the intervention programme were the field diary and participatory observation. The assessment process of the program highlights the need to attend the vulnerable economic situation of the students with grants, as well as the strengthening of their academic abilities derived from their low performance level in the Spanish language. Also, it stresses the relevance of using strategies that help preserve native languages as well as the dissemination of the costumes and traditions that are part of their cultural identity.
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