Autorizar el saber Evaluación, autoridad y subjetividad en tiempos inciertos
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Resumen
Este artículo analiza la evaluación universitaria como una práctica compleja que trasciende la mera medición de aprendizajes. Desde perspectivas sociológicas, psicosociológicas y psicoanalíticas en clave socioeducativa, se examina la evaluación como acto de autorización y espacio donde se ejerce la autoridad pedagógica. Se destacan las dimensiones relacional y subjetiva del acto evaluativo, así como las tensiones, dilemas y responsabilidades que enfrentan los docentes al juzgar si los estudiantes han alcanzado saberes legítimos. Se sostiene que la evaluación no es un procedimiento neutral ni puramente técnico, sino una práctica situada en normas institucionales, jerarquías sociales y marcos simbólicos. Asimismo, se aborda cómo la fragilización de la autoridad tradicional en la educación superior contemporánea intensifica la exposición del docente, convirtiendo el juicio evaluativo en un acto éticamente comprometido y cargado de significados.
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