Más allá del plagio: deconstruyendo la autoría y la originalidad en la educación superior en la era de la Inteligencia Artificial Generativa
DOI:
https://doi.org/10.33255/2591/2511Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, educación superior, autoría, originalidad, decosntrucciónResumen
La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) ha provocado una crisis en los paradigmas de evaluación de la educación superior, tradicionalmente basados en la distinción binaria entre producción original y plagio. Este artículo argumenta que la IAG no es la causa de esta crisis, sino su acelerador, exponiendo la naturaleza ya ficticia de la "autoría original" heredada del Romanticismo. Utilizando un marco teórico basado en la deconstrucción de Jacques Derrida, específicamente el concepto de pharmakon y la crítica a las oposiciones binarias (original/copia, humano/herramienta), este trabajo analiza cómo la IAG desestabiliza las nociones de autoría al operar como un ensamblaje sociotécnico con el estudiante. Se recurre a las ficciones de Jorge Luis Borges —particularmente "Pierre Menard, autor del Quijote" y "Funes el memorioso"— no como metáforas, sino como herramientas analíticas para disociar conceptualmente la memoria (el dominio de la IA) de la compresión (la tarea humana), y el producto textual (automatizable) de la intención (el nuevo locus de la autoría). Sostenemos que la IAG obliga a la pedagogía a superar una lógica de prohibición (centrada en el plagio) para adoptar una pedagogía de la intencionalidad. Finalmente, se propone un desplazamiento en la evaluación: de valorar el producto textual a valorar el proceso de formulación de la indagación (el prompt), la curación crítica y la aumentación humana que el estudiante aporta al texto generado.
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