Keywords
educational practice
teacher identity
content analysis
virtual forums
How to Cite
Abstract
Among the factors that best explain the success of an educational institution are teachers who make possible the deployment of the curriculum. Therefore it is necessary to assume a teaching identity that allows them to meet their academic and social functions, but at the same time act as cultural brokers. Based on this, characterization of the identity of a group of teachers who carry out their work in a Technological Institute of Mexico was raised. The study was based on the Content Analysis and considered 28 teachers who took during eight months a virtual Diploma in teaching skills, through the Moodle platform. The analysis of their participation in 10 discussion forums allowed to identify a markedly institutional identity aligned with the official discourse, in favor of a functionalist sense of education.
References
BARBERÁ, E.; BADIA, J.; MOMINÓ, J. (2001). La Incógnita de la Educación a Distancia. Barcelona: ICE Universidad de Barcelona.
BARDIN, L. (1986). El análisis de contenido. Madrid: Akal.
BARRÓN-TIRADO, M. C. (2009). Docencia universitaria y competencias didácticas, en: Perfiles Educativos, 31(125): 76-87.
CÁCERES, P. (2003). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable, en: Psicoperspectivas, Revista de la Escuela de Psicología, Facultad de Filosofía y Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, 2: 53-82.
CARRIZALES-RETAMOZA, C. (1986). La experiencia docente. México: Línea.
DGEST. (2010). Guía del Instructor para impartir el curso-taller Curso-Taller: “Competencias básicas en ofimática e internet (como apoyo al DFDCD)”. Dirección General de Educación Superior Tecnológica, Coordinación Sectorial, Académica Dirección de Docencia, Área de Desarrollo Académico. Disponible en: <http://www.dgest.gob.mx/images/areas/docencia01/2010/Cursoofimatica_internet/ 1_guia_del_instructor-1.pdf> [17 de noviembre de 2010].
DGEST. (2012). Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias profesionales. México: Dirección General de Educación Superior Tecnológica.
DIAS-SOBRINHO, J. (2008). Calidad, pertinencia y relevancia: relación con el resto del sistema y la sociedad; responsabilidad social de la educación superior. En: GAZZOLA, A.L.; PIRES, S. (Edit.). Hacia una política regional de aseguramiento de la calidad en educación superior para américa latina y el Caribe. Caracas: UNESCO-IESALC.
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN. (2008). Diseño curricular para la educación superior. Buenos Aires: La Provincia.
EUSSE-ZULUAGA, O. (2008). La formación del profesor es un reto y una prioridad para dar respuesta a las demandas actuales de su campo laboral. Boletín SUAyED, UNAM. Disponible en:
<http://dione.cuaed.unam.mx/nramirez/boletin2008/boletinesanteriores/boletinsuayed06/ofelia.php> [12 de junio de 2012].
FERNÁNDEZ, CH, F. (2002). El análisis de contenido como ayuda metodológica para la investigación. Ciencias Sociales, en: Revista de la Universidad de Costa Rica, 2 (96), 35-54.
FELIZ, T.; RICOY, M. C. (2003). El descubrimiento de la dimensión cualitativa de la investigación a través de un foro educativo. (pp. 131-165). En A. MEDINA y S. CASTILLO (Coords.) Metodología para la realización de proyectos de investigación y tesis doctorales. Madrid: UNED.
FELIZ-MURIAS, T. (2012). Análisis de contenido de la comunicación asíncrona en formación universitaria, en: Revista de Educación, 358: 282-309.
FIERRO, E. M.C.; CARBAJAL, P. (2005). Mirar la práctica docente desde los valores. México: Gedisa- Universidad Iberoamericana.
GROS-SALVAT, B.; ADRIÁN, M. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior, en: Revista de Teoría de la Educación, 5. Disponible en: <http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros_adrian.htm> [17 de mayo de 2009].
HUN JO, S. (2014). Teacher commitment: Exploring associations with relationships and emotions, in: Teaching and Teacher Education, 43: 120-130.
MENDOZA, C. A. M. (2014). Implementación de programas Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó , Cantón Sucre-Manabí 2013. Tesis de Maestría. Universidad Técnica Particular de LOJA. 153 p.
UNESCO. (2008). Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes. Londres: UNESCO.
LAVE, J.; WENGER, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
LÓPEZ-NOGUERO, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación, en: Revista de Educación, 4: 167-179.
MÄKITALOA, K.; HÄKKINENA, P.; LEINONENB, P.; JÄRVELÄB, S. (2002). Mechanisms of common ground in case-based web discussions in teacher education, en: Internet and Higher Education, 5: 247-265.
MURILLO, E.P.; BECERRA, P.S. (2009). Las percepciones del clima escolar por directivos, docentes y alumnado mediante el empleo de «redes semánticas naturales». Su importancia en la gestión de los centros educativos, en: Revista de Educación, 350: 375-399.
PARRA-ORTIZ, J. M. (2003). La Educación en valores y su práctica en el aula, en: Tendencias Pedagógicas, 8: 69-88.
PAULICK, I.; RETELSDORF, J.; MÖLLER, J. (2013). Motivation for choosing teacher education: Associations with teachers’ achievement goals and instructional practices, en: International Journal of Educational Research, 61: 60-70.
PIÑUEL-RAIGADA, J. L.; GAITÁN, J.A. (1995). Metodología general. Conocimiento científico e investigación en la comunicación social. Madrid: Síntesis.
PIÑUEL-RAIGADA, J. L.; GARCÍA-LOMAS, J.I. (2001). Autopoiesis y comunicación. Research Group nº 51 (ISA), III Congreso Internacional de Sociocibernética. León, Guanajuato (México).
PIÑUEL-RAIGADA, J.L. (2002). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido, en: Estudios de Sociolingüística 3(1): 1-42.
ROMERO-RODRÍGUEZ, L.C. (2005). Modelos para el análisis de la profesión docente universitaria, en: Perspectivas docentes, 29: 5-18.
SCHECHTER, CH. (2012). Developing teachers’ collective learning: Collective learning from success as perceived by three echelons in the school system, in: International Journal of Educational Research, 56: 60-74.
STRUYVEN, K.; VANTHOURNOUT, G. (2014). Teachers' exit decisions: An investigation into the reasons why newly qualified teachers fail to enter the teaching profession or why those who do enter do not continue teaching, in: Teaching and Teacher Education, 43: 37-45.
TERIGI, F. (2013). Saberes docentes: qué debe saber un docente y por qué. Buenos Aires: Santillana.
TESCH, R. (1990). Qualitative research: analysis types & software tools. New York: The Falmer Press.
VAN DROOGENBROECK, F.; SPRUYT, B. ; VANROELEN, C. (2014). Burnout among senior teachers: Investigating the role of workload and interpersonal relationships at work, en: Teaching and Teacher Education, 43: 99-109.
WENGER, E. (2006). Communities of practice, a brief introduction. Disponible en: <http://wenger-trayner.com/wp-content/uploads/2013/10/06-Brief-introduction-to-communities-of-practice.pdf > [15 de noviembre de 2013].
The authors retain the copyright and grant the journal the right to be the first publication of the work, as well as licensing it under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of the authorship of the work and publication initial in this magazine. All content is published under the Creative Commons 4.0 international license: Attribution-Non-Commercial-Share Alike.