TY - JOUR AU - Avila, María Georgina PY - 2022/11/17 Y2 - 2024/03/28 TI - La evaluación formativa mediada por las tecnologías de la información y la comunicación. : Una experiencia en la enseñanza de asignatura del nivel superior JF - El Cardo JA - Cardo VL - IS - 18 SE - Espacio Abierto (Convocatoria permanente) DO - 10.33255/18511562/1418 UR - https://pcient.uner.edu.ar/index.php/elcardo/article/view/1418 SP - 89-99 AB - <p><span style="font-weight: 400;">El presente trabajo analiza la experiencia educomunicativa de la evaluación entendida como un </span><span style="font-weight: 400;">«</span><span style="font-weight: 400;">proceso formativo</span><span style="font-weight: 400;">»</span><span style="font-weight: 400;"> para valorar los aprendizajes del alumnado, durante el cursado virtual de una asignatura de nivel superior de la carrera Tecnicatura Superior en Recursos Humanos de una institución educativa de gestión privada, que funciona en la provincia de Córdoba, República Argentina.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Debido al aislamiento social obligatorio impuesto por la pandemia </span><span style="font-weight: 400;">COVID</span><span style="font-weight: 400;">-19, durante el año lectivo 2020 y 2021, los encuentros presenciales de la asignatura fueron reemplazado por el uso de videoconferencias sincrónicas, desarrollándose actividades de aprendizajes y evaluativas planificadas sobre una estructura procesual (Kaplún, 1998) para incrementar la dificultad y avance en los contenidos. </span></p><p><span style="font-weight: 400;">Los alumnos demostraron sus aprendizajes en forma gradual mediante la puesta en común de las actividades pautadas. La escucha, la participación y el compromiso del grupo en la videoconferencia resultó fundamental. El docente -tutor-, acompañó, apoyó, facilitó el análisis y la reflexión, para luego construir y compartir, entre todos, el producto social del aprendizaje.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Se observó, que el contacto directo con la situación y el mundo que los rodea, </span><span style="font-weight: 400;">«</span><span style="font-weight: 400;">aprendizaje situado</span><span style="font-weight: 400;">»</span><span style="font-weight: 400;"> (Molas Castell, 2018), motivó a los alumnos en sus aprendizajes y compromiso con la tarea, actuando los estudiantes como verdaderos protagonistas, apareciendo el docente y el grupo clase como compañeros-colaboradores en el análisis correspondiente.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">De este modo, la evaluación se apartó de la lógica reproductora, midiéndose cualitativamente los aprendizajes, a lo largo del proceso, a partir de sucesivas intervenciones individuales y/o grupales de estudiantes y docente según las actividades pautadas en contextos reales o cercanos al alumnado.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Finalmente, se interpretó que la dinámica del grupo, generó un contexto particular de uso de las </span><span style="font-weight: 400;">TIC</span><span style="font-weight: 400;"> Coll (2008), las que fueron el medio que tuvo el grupo y el docente para pensar y compartir sus ideas, sus sentires y sus experiencias.</span></p><p><span style="font-weight: 400;"><strong>Fecha de recepción:</strong> 23/4/2022<br /><strong>Fecha de aceptación:</strong> 23/8/2022</span></p> ER -