Editorial: La
voz del lector, la voz de la lectura
del prudente Saber y el máximo
posible de Sabor N.° 22, julio-diciembre 2025 | doi:10.33255/26184141/2429e0065 e-ISSN: 2618-4141
Para
citación de este artículo: Román, M.
S. (2025). La voz del lector, la voz de la lectura. del
prudente Saber y el máximo posible de Sabor, (22), pp. 1-4 . doi:10.33255/26184141/2429e0065
Editorial
La voz del lector, la voz de la lectura
Mario
Sebastián Román
«…la escritura no es la comunicación de un
mensaje
que parta de
un autor y vaya al lector; es específicamente
la voz misma
de la lectura: en el texto sólo habla el lector».
Roland
Barthes (2004, p. 127)
En este
número presentamos a lectoras y lectores ocho artículos y una entrevista que
han dado cuerpo a este número y que, por los ¿caprichos del azar?, se detienen
sobre significativas problemáticas que interpelan a dos grandes ámbitos de la
contemporaneidad: la educación y la comunicación. En el marco de una
publicación multidisciplinar, y si bien temas y problemas relacionados con lo anterior están siempre
presentes, me preguntaba si esto no sería, en cierto modo, sintomático. En tiempos
en que el sistema educativo (y en ese marco no podemos dejar de mencionar el
caso de las universidades públicas) viene sosteniéndose por el trabajo
incansable de quienes lo habitamos, a pesar de un desfinanciamiento progresivo
y sostenido, de las profundas transformaciones en el campo comunicacional, no solo
al hilo de los aspectos relacionados con las dimensiones tecnológicas sino
también, simbólicas, semióticas y discursivas, los efectos de sentidos y los
modos de construir las subjetividades y los lazos sociales (imposible no
mencionar aquí el significativo incremento de los discursos de odio1), no parece desatinado al menos interrogarnos acerca
de esta cuestión; quizás (y solo quizás), cierta necesidad desde el mundo
académico de reflexionar, de investigar, de escribir y compartir sobre estos
temas como un modo de visibilización (de resistirnos a un lento y trágico fading out).
Es así que,
iniciando este número, nos reciben Leandro Drivet y Diego Dumé, quienes
comparten sus reflexiones en torno a la vergüenza primitiva, una emoción que,
sostienen los autores, «entraña riesgosas consecuencias políticas, como la
deshumanización y la violencia física». Tal abordaje se realiza a partir del
análisis de los aportes filosóficos de Martha Nussbaum en el contexto del «giro
afectivo» y permite observar a los autores que «los intentos de restauración
narcisista del mundo imaginario de la omnipotencia suelen vincularse a la
estigmatización y la segregación de otros, y a la renuencia a reconocer sus
derechos y necesidades», lo cual, desde nuestra lectura, abre la posibilidad
para urgentes diálogos con el presente, con las coyunturas nacional y global
actuales: una apuesta por «una educación basada en las humanidades, las artes y
la filosofía».
En otros
órdenes de análisis, varios autores y autoras focalizan sus trabajos en torno a
desafíos que enfrenta la educación en los escenarios actuales (incluso a partir
de diálogos con el pasado más o menos lejano o cercano). Rubén Cabral presenta
los retos que enfrentan las bibliotecarias y los bibliotecarios escolares en
Argentina en relación con la gestión de sus espacios de trabajo. A partir de
una investigación descriptiva de enfoque cualitativo, el autor arriba a
resultados que refieren a «la persistencia de estereotipos, la falta de
integración con los proyectos pedagógicos institucionales y la necesidad de
visibilizar el rol del bibliotecario como agente activo en la formación de los
estudiantes», a la vez que propone «revalorizar la gestión bibliotecaria como
un proceso técnico, pedagógico y estratégico, indispensable para el
cumplimiento de los fines educativos de la escuela».
Por su
parte, Vanina Canavire analiza las trayectorias formativas de jóvenes que
habitan en contextos de vulnerabilidad urbana en la ciudad de San Salvador de
Jujuy (Argentina). En el marco de los estudios socioculturales críticos sobre
juventudes, educación y territorio, y desde una perspectiva situada y empírica,
Canavire investiga «las experiencias educativas de las juventudes populares a
la luz de tres brechas interrelacionadas: digital, de pertinencia
formativa-territorial y de participación juvenil en las políticas públicas», lo
que arroja como algunos de los resultados de su análisis, la «persistente
desigualdad en el acceso cualitativo a tecnologías, una baja adecuación entre
las ofertas formativas y las dinámicas territoriales, y una escasa
participación efectiva de los jóvenes en el diseño de las propuestas educativas».
Desde
México, Iván Alexis Pinto Díaz y Rafael Burgos centran la mirada en la
educación rural, desde una perspectiva histórica, a partir de un estudio
biográfico sobre Everardo Velasco Delgado, quien contribuyera al afianzamiento
del modelo de educación de la escuela Normal rural en México, «institución
heredera de postulados pedagógicos que surgieron al amparo del movimiento
educativo de la escuela rural mexicana». Tal estudio pretende, como sostienen sus
autores, «no solo rescatar las aportaciones de un personaje, sino…, a través de
él y su obra, mostrar las particularidades de una institución».
También
desde México participan en este número una investigadora y dos investigadores
que, en coautoría, con su investigación abordan la problemática de la formación
de posgrado; concretamente, nos ofrecen los resultados de su trabajo acerca de
la evaluación de un programa posgrado para la formación de profesores de
bachillerato desde la perspectiva de sus egresados. Ofelia Contreras Gutiérrez,
Jorge Víquez Rodríguez y Plinio Jesús Sosa Fernández concluyen que «de acuerdo
con los resultados, MADEMS [programa de maestría para
formación de profesores] ha mostrado ser un espacio formativo de alta
pertinencia y valor social para la profesionalización de la docencia de acuerdo
con la opinión de sus egresados, aun cuando también se identificaron tensiones
estructurales, que trascienden el plano académico, como la precariedad laboral».
Cerrando
esta serie de artículos que hemos circunscripto en tanto abordan, de maneras
muy diversas, distintos aspectos relacionados con problemáticas asociadas con
lo educativo, nos encontramos con el estudio de Florencia Daura, Cecilia Barni,
Cecilia Adrogué, Ignacio Favarel y Marina Cuello, quienes analizan las
relaciones entre el florecimiento, el Grit y la inteligencia emocional
percibida (IEP), y su impacto en el rendimiento
académico de estudiantes universitarios. De acuerdo con los hallazgos, se
visualiza «que el desarrollo de habilidades no cognitivas fortalece la
resiliencia y el desempeño integral de los estudiantes, apoyando un enfoque más
holístico de la educación superior. Las implicaciones prácticas incluyen la
integración de estas competencias en los planes de estudio universitarios para
promover el crecimiento personal y académico».
Otra serie
de artículos avanzan sobre temas y problemas referidos a las
(re)configuraciones mediáticas a las que asistimos en el presente, abordando
tanto aspectos que se vinculan con ciertas continuidades a la vez que con
rupturas como tematizaciones, al hilo de las profundas transformaciones de los
escenarios comunicacionales contemporáneos. En este sentido, Mariana Busso se
detiene en las dinámicas de las configuraciones mediáticas, proponiendo «un
recorrido inicial sobre el surgimiento de los canales de streaming en Argentina
y sobre sus principales características, para luego avanzar sobre la
identificación de sus especificidades semiotecnológicas, en términos de rasgos
compartidos con otras plataformas mediáticas previas, dando cuenta de sus
posibles reactivaciones y prevalencias».
Las
estrategias discursivas en los programas periodísticos de la radio santarroseña
(Santa Rosa, Argentina), son analizadas por Adrián Pulleiro. En su artículo,
además de «reponer aspectos fundamentales que hacen a la configuración de ese
campo radiofónico y de identificar operaciones discursivas que remiten a las
dimensiones retóricas y temáticas de cada programa, el trabajo desarrolla una
serie de conjeturas para explicar los elementos que hacen de ellos propuestas
comunicacionales diferenciadas y el tipo de lazos que establecen con sus
audiencias». Lo anterior cobra relevancia toda vez que es interpretado al hilo
de un «contexto caracterizado por el retroceso de los medios de comunicación
tradicionales en los consumos cotidianos de gran parte de los grupos etarios y,
simultáneamente, por la capacidad que ha mostrado la radio para adaptarse a ese
nuevo marco socio-cultural y tecnológico».
Finalmente,
pero no por eso menos relevante, nuestras lectoras y lectores podrán acceder a
una entrevista realizada a Nicolás Arata, destacado referente del campo de la
Historia de la Educación, actual presidente de la Sociedad Argentina de
Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación, y profesor tanto en la
Universidad de Buenos Aires (UBA) como en la
Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). Esta
entrevista se realizó finalizando su estadía en la ciudad Paraná, Argentina, y
fue realizada por estudiantes y recientes egresadas del Profesorado y la
Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre
Ríos (UNER). Como se sostiene en su
presentación, en la entrevista «se pretende indagar y reconstruir el trayecto
formativo y de investigación recorrido por Arata, a la vez que profundizar en
algunos de los emergentes actuales del campo educativo y de la historia de la
educación, en diálogo con la formación docente, en un contexto nacional de
desfinanciamiento del sistema universitario y científico argentino».
Invitamos e
incitamos, nuevamente, a la lectura y a los diálogos con estos textos, a la
emergencia de las voces de las y los lectores. Lecturas y voces que sean,
quizás, algunos de los modos de resistencia en estos tiempos difíciles en los
que queremos, y necesitamos, redoblar nuestro compromiso con la universidad
pública. Leer, escribir, publicar; compartir textos, miradas, conversaciones en
las que tome cuerpo, al decir de Roland Barthes, «la voz de la lectura».
Notas:
1 No
quisiera dejar de mencionar aquí el señalamiento de Javier Moscoso, quien nos
recuerda lúcidamente que Lucien Febvre, ya por 1941, «denunciaba cómo elementos
tan básicos de la conducta social como el miedo, el odio, la crueldad o el amor
habían quedado excluidos de las narraciones sobre las decisiones políticas o
actividades económicas» (Moscoso, 2011, p. 13). Estamos en un momento histórico
clave para tener esto muy en cuenta.
Bibliografía:
Barthes, R. (2004). La voz del lector. En: S/Z (p.127). Siglo XXI.
Moscoso, J. (2011). Historia cultural del dolor. Taurus.